Egzaminy szkolne
To największa pomyłka egzaminów i nikt nie miał zamiaru się wycofać z tego pomysłu i rozwiązania mimo problemów, protestów i pism zeszłorocznych. Poloniści, bo najbardziej w ten przedmiot uderza idea pisania pod schemat, załamują ręce i uczą uczniów co muszą zawrzeć w napisanym przez siebie eseju na egzaminie z polskiego aby otrzymać punkty. I wszystko byłoby dobrze, gdyby egzamin rozszerzony dotyczył treści, których uczniowie uczyli się przez dwa i pół roku szkół ponadgimnazjalnych. Tymczasem nie, na egzaminie muszą przeprowadzić analizę utworu, który najczęściej widzą pierwszy raz na oczy a na dodatek nikt im nie powie czy choć myślą dobrze czy myślą poprawnie wg klucza. I masz babo placek! Co tyczy się sprawdzających to od nich w dużej mierze zależy ile procent zobaczysz na swoim świadectwie, bo niektórzy z nich tzw światli biorą pod uwagę synonimy słów z klucza, znają określenia łacińskie i biorą pod uwagę inny przykład niż ta metafora w kluczu ale egzaminator nieświatły sprawdza pracę jak komputer ale skoro płaci się im 2 PLN za arkusz to nie dziwota że sprawdzają na ilość a nie na jakość. Ludziom, którzy pisali starą maturę czasami po prostu nie da się wytłumaczyć zasad nowej matury ale dlaczego się dziwić, skoro młodzieży tłumacz się to przez 3 lata a i tak wszystko staje się jasne dopiero na 3 miesiące przed egzaminami. Ponadto, co tu dużo mówić, podział na poziomy brzmi dziwnie, ilość zdawanych przedmiotów jest ogromna a i to, że można jakiegoś przedmiotu nie napisać na wymagane minimum 30% i otrzymać pozytywny wynik matury a jeśli przedmiot ten będzie w innym miejscu w deklaracji maturalnej to przy nie osiągnięciu progu zdawalności egzamin będzie nie zdany brzmi skomplikowanie. Ponadto egzaminy ustne, które każdy zdawać musi są w różnych terminach. Dla niektórych matura kończy się w pierwszym tygodniu maja inni czekać muszą do końca miesiąca. I gdyby tylko egzaminy te były maturzystom do czegoś potrzebne. Czy egzaminy pisemne nie są wystarczające? W całej procedurze największe znaczenie ma nie tyle wiedza maturzysty co jego szczęście; do egzaminatorów zasiadających w komisji, do zestawu który wylosują i oczywiście wiele zależy od odporności na stres. Ludziom, którzy pisali starą maturę czasami po prostu nie da się wytłumaczyć zasad nowej matury ale dlaczego się dziwić, skoro młodzieży tłumacz się to przez 3 lata a i tak wszystko staje się jasne dopiero na 3 miesiące przed egzaminami. Ponadto, co tu dużo mówić, podział na poziomy brzmi dziwnie, ilość zdawanych przedmiotów jest ogromna a i to, że można jakiegoś przedmiotu nie napisać na wymagane minimum 30% i otrzymać pozytywny wynik matury a jeśli przedmiot ten będzie w innym miejscu w deklaracji maturalnej to przy nie osiągnięciu progu zdawalności egzamin będzie nie zdany brzmi skomplikowanie. Ponadto egzaminy ustne, które każdy zdawać musi są w różnych terminach. Dla niektórych matura kończy się w pierwszym tygodniu maja inni czekać muszą do końca miesiąca. I gdyby tylko egzaminy te były maturzystom do czegoś potrzebne. Czy egzaminy pisemne nie są wystarczające? W całej procedurze największe znaczenie ma nie tyle wiedza maturzysty co jego szczęście; do egzaminatorów zasiadających w komisji, do zestawu który wylosują i oczywiście wiele zależy od odporności na stres.
Z zazielenianiem terenów szkoły, przedszkoli, przygotowywaniem terenów wypoczynku. dla miasta czy osiedla, organizowanie zielonych patroli przy współudziale ZHP to przykłady prac, które mogą być nie tylko użyteczne, ale głęboko wychowawcze (ryc. 35). Będą one realizowały postulat wychowania przez pracę. Są to prace, które rozwijają aspiracje młodzieży do włączenia się w kształtowanie oblicza naszego kraju, w których można w wymierny sposób dostrzec efekty pracy. Szczególnie ważną formą pracy koła jest organizowanie obozów młodzieżowych, które obok funkcji poznawczych związanych z poznaniem terenu, na którym zorganizujemy obóz spełnią funkcje wychowawcze, a także przyniosą korzyści gospodarcze. Obóz można połączyć z: – zalesianiem, – zadrzewianiem nieużytków, rekultywacją gleb, – uprawą szkółek leśnych, – zakładaniem stref ochronnych zieleni itp. Organizację obozu można powierzyć młodzieży, która wykaże dużo inwencji w przygotowaniu wyboru terenu. W zakresie ochrony . przyrody, – praktyczne i efektywne włączanie się do przeciwdziałania niszczeniu przyrody, – przygotowanie przyszłych aktywnych działaczy Ligi Ochrony Przyrody zarówno na wyższych uczelniach, jak i w środowiskach pracy zawodowej oraz członków Straży Ochrony Przyrody. Do zadań Młodzieżowej Straży Ochrony Przyrody należy m.in.: – przestrzeganie porządku i właściwego zachowania się młodzieży w stosunku do otaczającej przyrody w szkole, w swojej okolicy, na wycieczkach, koloniach i obozach, – pomoc służbie leśnej w zachowaniu bezpieczeństwa przeciwpożarowego na terenach leśnych, – współpraca z organami terenowymi nadzoru i kontroli w zakresie ochrony rzek i zbiorników wodnych oraz ochrony powietrza atmosferycznego przed zanieczyszczeniami, – przyjmowanie pod opiekę poszczególnych pomników przyrody i terenów objętych ochroną rezerwatową – za zgodą i po powiadomieniu odpowiednich władz, – przyjmowanie pod opiekę miejsc pamięci narodowej, za zgodą i po powiadomieniu odpowiednich czynników, – przyjmowanie pod opiekę terenów zielonych w miastach i osiedlach oraz zadrzewień i parków wiejskich, W zakresie ochrony . przyrody, – praktyczne i efektywne włączanie się do przeciwdziałania niszczeniu przyrody, – przygotowanie przyszłych aktywnych działaczy Ligi Ochrony Przyrody zarówno na wyższych uczelniach, jak i w środowiskach pracy zawodowej oraz członków Straży Ochrony Przyrody. Do zadań Młodzieżowej Straży Ochrony Przyrody należy m.in.: – przestrzeganie porządku i właściwego zachowania się młodzieży w stosunku do otaczającej przyrody w szkole, w swojej okolicy, na wycieczkach, koloniach i obozach, – pomoc służbie leśnej w zachowaniu bezpieczeństwa przeciwpożarowego na terenach leśnych, – współpraca z organami terenowymi nadzoru i kontroli w zakresie ochrony rzek i zbiorników wodnych oraz ochrony powietrza atmosferycznego przed zanieczyszczeniami.
Wszystkie grupy roślinne oraz zwierzęta bezkręgowe. Z uwagi na to, że program nie przewiduje speq’alnych godzin lekcyjnych na omówienie roślin chronionych, proponuje się propagowanie ochrony gatunkowej roślin poprzez pracę koła biologicznego i szkolnego koła LOP organizując różne formy popularyzacji tych gatunków. Pracę koła w listopadzie i grudniu należy nastawić na propagowanie oszczędzania drzewek świerkowych i jodłowych, które wycinane są na choinki. Należałoby proponować młodzieży zastąpienie tradycyjnej choinki drzewkiem robionym z gałązek, drzewkiem z tworzyw sztucznych, świątecznym stroikiem w postaci ubranego wieńca lub przystrojonej gałązki. Niektóre szkoły od dawna prowadzą akcję choinkową pokazując wzory dekoracji świątecznej w klasach i korytarzach szkolnych. Niektóre lekcje w klasie drugiej można realizować na materiale związanym z ochroną środowiska. Przykładem takim może być realizacja hasła programowego: “Działka jako teren doświadczeń do przeprowadzenia. Nauczyciel powinien wiele czytać, orientować się w tym, co czyta młodzież, jakie pisma ma do dyspozycji. Powinien zachęcać ją do zaznajamiania się z określonymi artykułami, które byłyby wykładane w specjalnie do tego celu przeznaczonym kąciku przyrodniczo czytelniczym. A oto kilka tematów, które można opracować korzystając z codziennej prasy i czasopism: 1. Szkodliwy wpływ wytworów cywilizacji na człowieka i przyrodę. 2. Rozwój przemysłu zgodny z zasadami ochrony przyrody i jej zasobów. 3. Problem wyżywienia ludności. 4. Człowiek odnawia zasoby przyrody. 5. Biologiczne skutki chemizacji rolnictwa. Ważną sprawą jest właściwe korzystanie z filmu. Postępowanie metodyczne przy .pokazie filmu może mieć różny charakter, zależnie od przyjętej przez nauczyciela metody pracy. Na lekcjach, na których podawany jest nowy materiał, projekcję filmu często poprzedza się , krótkim wprowadzeniem omawiającym problemy pokazane W filmie, na które uczniowie mają zwrócić szczególną uwagę.